Mengobati Masalah Emosional di Sekolah Menengah

Insiden masalah emosional di sekolah menengah mungkin setinggi dua puluh persen dan tidak terbatas hanya pada mereka yang berada di kelas khusus. Perilaku agresif, ancaman bunuh diri, penyalahgunaan zat, dan

pemotongan adalah peristiwa umum di sekolah saat ini. Biasanya, siswa tersebut dirujuk ke rumah sakit jiwa, klinik kesehatan mental, sekolah

khusus, atau praktisi swasta. Seringkali rujukan ini hanya menawarkan bantuan sementara dan siswa kembali ke sekolah menunjukkan perilaku

bermasalah yang sama. Dalam kasus lain layanan masyarakat terlalu mahal, keluarga tidak memiliki asuransi kesehatan yang diperlukan, atau

tidak ingin mengirim anak-anak mereka ke sumber daya di luar lingkungan mereka. Dalam kasus-kasus seperti itu, layanan kesehatan mental berbasis

sekolah dapat membantu membiarkan siswa dengan masalah emosional tetap berada di sekolah.

Administrator dan anggota dewan sekolah dapat mempertanyakan kebijaksanaan sekolah yang menyediakan layanan kesehatan mental. Misi utama sekolah adalah pendidikan anak-anak, bukan perawatan kejiwaan,

mereka bersikeras. Para profesional yang terlatih perlu menyediakan perawatan semacam itu menuntut gaji tinggi, seringkali melebihi batas

anggaran sekolah. Administrator mungkin cenderung memandang masalah perilaku terutama sebagai disiplin ilmu, bukan masalah perawatan.

Terlepas dari resistensi ini, penyediaan psikoterapi dan intervensi psikologis berbasis bukti dalam jangka panjang dapat menjadi strategi

penghematan biaya. Sekolah yang tidak mengatasi masalah emosional siswa ketika mereka mengganggu pembelajaran mungkin perlu merujuk

anak ke sekolah khusus yang mahal yang dilengkapi untuk menangani masalah emosional. Distrik sekolah rumah bertanggung jawab secara finansial atas uang sekolah yang dibebankan oleh sekolah

khusus. Kegagalan untuk menerima tanggung jawab ini sering mengarah pada tindakan hukum dalam bentuk proses pemeriksaan yang wajar dengan hasil yang menguntungkan penggugat.

Selain itu, perawatan berbasis sekolah mungkin lebih efektif daripada program berbasis masyarakat. Seorang terapis terlatih di sekolah memiliki akses ke guru dan ruang kelas dan mungkin berada dalam posisi yang lebih

baik untuk mengamati dan memahami masalah perilaku atau emosional pabrik kursi kuliah siswa. Terapis terlatih dapat bermitra dengan guru dalam memaksakan

pengumpulan data, pencatatan, dan prosedur pemantauan dan dengan membuat rekomendasi untuk intervensi di kelas. Terapis akan lebih siap

menghadapi krisis seperti serangan panik atau “kehancuran” perilaku di tempat. Mereka dapat berpartisipasi dalam rapat staf mengenai siswa dan membantu dalam merumuskan rencana pendidikan.

Terapis terlatih mampu mengenali, mengidentifikasi, dan mendiagnosis masalah emosional seperti gangguan kecemasan dan gangguan mood. Mereka akrab dengan strategi pengobatan untuk menghadapi serangan

panik, tes kecemasan, kecemasan sosial, fobia sekolah, gangguan obsesif-kompulsif, depresi, rendah harga diri dan kepercayaan diri. Mereka akrab

dengan teknik-teknik baru untuk meningkatkan ketahanan dan mekanisme koping siswa. Mereka mampu mengajarkan keterampilan sosial yang sesuai

untuk anak-anak dengan kelainan spektrum autis. Mereka dapat membantu siswa dengan gangguan defisit perhatian meningkatkan keterampilan organisasi, pengaturan diri, dan kebiasaan belajar

mereka. Mereka dapat mengenali kebutuhan akan pengobatan psikotropika dan mendiskusikan kebutuhan ini dengan keluarga dan dokter keluarga

atau psikiater di luar. Mereka dapat membantu membangun hubungan dengan lembaga masyarakat bila perlu. Mereka dapat mengadvokasi untuk

siswa menunjukkan masalah perilaku ketika pengobatan daripada disiplin yang tepat. Mereka dapat melakukan penilaian risiko untuk menentukan

apakah seorang anak mewakili bahaya bagi dirinya sendiri atau orang lain dan membantu memutuskan apakah rujukan ke pusat krisis psikiatris komunitas diperlukan.

Adalah penting bahwa terapis in-house bekerja erat dengan konselor, administrator, dan komite sekolah yang sedang berlangsung dan menghindari bekerja dalam ruang hampa. Mereka perlu memastikan bahwa

persetujuan orang tua telah diberikan agar anak mereka dilihat oleh seorang terapis. Bukan hal yang aneh bagi orang tua untuk menahan

persetujuan tersebut, meskipun mereka diberikan tanpa biaya kepada keluarga. Perawatan tanpa persetujuan tersebut dapat menyebabkan

tuntutan hukum terhadap distrik sekolah dan terapis. Seringkali terapis mengenali masalah keluarga serius yang berada di luar provinsi profesional

berbasis sekolah. Peringatan penting adalah bahwa anak, bukan keluarga, tetap menjadi fokus utama perawatan di sekolah. Masalah yang lebih luas

membutuhkan rujukan dan koordinasi dengan lembaga layanan sosial masyarakat.

Pengarusutamaan anak-anak dalam lingkungan yang paling tidak ketat diamanatkan untuk anak-anak dengan tantangan mental oleh peraturan

federal dan negara bagian. Opsi ini juga harus tersedia bila memungkinkan bagi siswa dengan fungsi kognitif normal tetapi masalah emosional yang serius.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *